經(jīng)濟(jì)日報-中國經(jīng)濟(jì)網(wǎng)北京3月12日訊（記者 魏金金 專欄）教育是國之大計，教師是立教之本、興教之源。在3月11日召開的全國政協(xié)十三屆二次會議教育界別聯(lián)組會議上，多位委員分別就基礎(chǔ)教育、教師隊伍培訓(xùn)、高等院校教師隊伍培養(yǎng)等方面問題提出建議。

　　明確教師專業(yè)化核心內(nèi)容

　　“目前我國基礎(chǔ)教育存在的根本問題在于：政府、社會、學(xué)校和家庭，在教育中的政策、輿論、實踐和訴求等沒能形成有機(jī)協(xié)調(diào)。因此，在解決教育實踐中的問題時，或過于低效，或沒有有的放矢、抓住問題的根本，導(dǎo)致相關(guān)的問題解決往往過于表面化、流于形式�！比珖䥇f(xié)委員、北京四中校長馬景林會上這樣談到。

　　那么，這樣的問題該如何解決？在馬景林看來，“目前首要的任務(wù)就是明確教師專業(yè)化發(fā)展的核心內(nèi)容這一基礎(chǔ)工作。只有先明確教師專業(yè)化的核心內(nèi)容，做好教師專業(yè)化的基礎(chǔ)工作，才會有效提升教師專業(yè)化的發(fā)展。從而讓社會、家長與學(xué)生更加信任教師與學(xué)校教育，使得我們的教育政策調(diào)整由被動變?yōu)橹鲃�，使得教師這個職業(yè)真正做到‘有吸引力’，讓更多優(yōu)秀人才加入到教育者的隊伍當(dāng)中來，使得我們的教育進(jìn)入到良性循環(huán)�！�

　　馬景林建議，教育行政部門和研究機(jī)構(gòu)應(yīng)共同研究出臺教師專業(yè)化發(fā)展的核心內(nèi)容的基本框架，同時把教師專業(yè)化發(fā)展作為重要的研究內(nèi)容，使之逐漸成為一個成熟的學(xué)科和專業(yè)。除此之外，也要適當(dāng)調(diào)整教師職評等工作評價的方式，把相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)經(jīng)歷作為評價的重要選項，并進(jìn)一步加大對“教師減負(fù)”工作的重視，“如果不應(yīng)有的負(fù)擔(dān)持續(xù)地作用到教師身上，他們自然沒有時間、精力去學(xué)習(xí)，去發(fā)展自己的業(yè)務(wù)，工作質(zhì)量難以保證�！�

　　重視教師群體的心理健康

　　毋庸置疑，與醫(yī)生一樣，教師也是一個特殊的群體。當(dāng)前“學(xué)鬧”“校鬧”問題時有發(fā)生，并日漸嚴(yán)重，這也使得教師成為繼醫(yī)生之后的高危職業(yè)。這不僅嚴(yán)重影響了學(xué)校的正常教育教學(xué)秩序，同時也會危及教師人身安全。與此同時，《中國國民心理健康發(fā)展報告(2017～2018)》指出，中小學(xué)教師心理狀況與一般國民群體相比要差一些，小學(xué)教師心理狀況更差。教師的心理健康也需引起重視。

　　針對當(dāng)前教育權(quán)利保障法律法規(guī)不健全、心理健康重視程度不足等問題，全國政協(xié)委員、重慶第二師范學(xué)院院長杜惠平建議，在修訂完善教育法、教師法等法律法規(guī)時，需進(jìn)一步明確教師享有的權(quán)利，使維護(hù)教師合法權(quán)益有法可依，同時也要在高等教育和各級各類師范教育中要更加關(guān)注“準(zhǔn)教師”的心理健康教育，嚴(yán)把入職心理健康關(guān)，強(qiáng)化教師心理健康輔導(dǎo)。

　　精準(zhǔn)發(fā)力教育幫扶機(jī)制

　　在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程當(dāng)中，由于歷史原因和雙一流建設(shè)加劇人才競爭等因素，使得當(dāng)前的教師隊伍建設(shè)仍存在人才平臺少，優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重，師資力量的學(xué)科專業(yè)分布不均衡等問題�！耙陨蠁栴}在新建地方本科院校特別是中西部高校中普遍存在�！比珖䥇f(xié)委員、西安文理學(xué)院副校長王曉萍如是說。

　　對此，王曉萍建議，可以借鑒東西部高校一對一幫扶模式，建立區(qū)域高水平大學(xué)與新建地方本科院校幫扶機(jī)制，以解決高水平師資缺乏，教學(xué)和研究能力薄弱的問題，同時建立與應(yīng)用型大學(xué)相適應(yīng)的考試考核評價體系，如改革應(yīng)用型大學(xué)教師準(zhǔn)入體制，把教師“雙證”和企業(yè)技術(shù)服務(wù)等經(jīng)歷納入教師聘任機(jī)制，包括與企業(yè)共同搭建創(chuàng)新合作平臺，形成校企合作互補(bǔ)等。

　　此外，其他委員也分別從高層次人才培養(yǎng)、農(nóng)村基礎(chǔ)教育、智慧教育建設(shè)、文科教師隊伍建設(shè)方面進(jìn)行發(fā)言。

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